VIAJE A HUNGRÍA 2

Hola a todos:
Es muy gratificante levantarse y ver una muy buena noticia en prensa sobre nuestro Colegio, que no sólo nos trae noticias del periplo de nuestros alumnos en tierras húngaras sino que nos hace recordar que el trabajo y  esfuerzo constante de nuestra Comunidad Educativa (padres, alumnos y todo el personal del Centro) por mejorar el Colegio  da buenos frutos que ahora estamos recogiendo. Que las buenas noticias nos sirvan de estimulo para seguir mejorando día a día con ilusión.
Os dejo el enlace a la noticia del Ideal gallego que, por cierto, esta escrita por una muy querida exalumna de cole. Gracias Lucia.
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MUSEO DO POBO GALEGO

Os alumnos de 5º EP, o día 28 de marzo, farán unha visita  ao Museo do Pobo Galego en Santiago de Compostela. Participarán en actividades didácticas entre as que destacará un xogo de pistas para coñecer as instalacións do museo. Esta actividade canalízase fundamentalmente a través do Departamento de Educación e Acción Cultural, que promove e desenvolve programas de achegamento a esta  institución. Outro dos obxectivos da actividade será divulgar, defender e promover a cultura galega en todos os seus ámbitos.

SERÁN CAPACES DE SUBIR  TODAS ESTAS ESCADAS?

Y GRITAN...¡FUEGO!

Nuestros alumnos de infantil conocerán a  los bomberos de Betanzos, que vendrán el 26 de marzo a nuestro cole a enseñarles cómo agarrar una manguera, apagar un fuego o cómo comportarse ante una situación de peligro. Esperemos que sea una actividad muy positiva para ellos, ya que por ser muchos, no hemos podido llevarles al verdadero parque de bomberos. Dentro de unos días pondré algunas fotos de nuestros particulares, jóvenes y audaces bomberos. Mientras tanto os dejo este video para que vayáis aprendiendo un poquito.

FÁBRICA DE JAMONES

       El día 20 de marzo, los alumnos   de  6 º de EP   visitaron las instalaciones de la Torre Núñez en CONTURIZ -LUGO.
 La visita estaba programada para que l@s niñ@s  conocieran el proceso de elaboración de productos cárnicos, especialmente del jamón y descubrieran los beneficios de su consumo, así como la importancia de una buena nutrición.
También aprendieron  que  el jamón serrano es  la  primera comida española  en recibir la distinción de Especialidad Tradicional Garantizada, otorgado por la Unión Europea a aquellos  alimentos  que se distinguen por su preparación tradicional.

A lo largo del recorrido y separados en dos grupos , pudieron apreciar las distintas fases de elaboración de los  productos  cárnicos.

Al final de las explicaciones  y como se les hacía la boca agua, les  regalaron  una muestra del producto. Ahora, y  ya en las aulas,  realizarán  unos dibujos sobre lo que aprendieron o lo que más les llamó la atención. Estos dibujos serán entregados para ser expuestos en la web de la empresa (www.torredenunez.com), identificando el curso y colegio. Una vez finalizado el curso escolar, el jurado formado por personal de Torre de Núñez y su departamento de publicidad, decidirá cuáles son los mejores por cada curso.
A principios del curso escolar 2012 - 2013 serán comunicados los ganadores.  Además, será enviado al colegio un lote de camisetas serigrafiadas con el dibujo ganador así como un lote de productos Torre de Núñez para el comedor del centro. Tras finalizar la visita, donde compraron diferentes productos,se trasladaron al Parque Rosalía de Castro y “descansaron jugando” con los aparatos de gimnasia espaciados por el parque infantil. Los niños  terminaron la actividad contemplando las Murallas de Lugo  y valorando la importancia de este Monumento declarado Patrimonio de la Humanidad por la Unesco en el año 2000 y hermanado  desde el día 6 de octubre de 2007 con la  Gran Muralla China de Qinhuangdao.

                                                                                            

VIAJE A HUNGRÍA

Nuestros alumnos  y profes, siguiendo la implantación del Proyecto Comenius, se van  a Hungría el 18 de Marzo a las 13:35 y regresarán el sábado 24 . Os deseamos una feliz estancia y que nos tengáis informados de todas vuestras aventuras. Y para que no los echéis de menos en casa ni en el cole, os dejo la lista de los que se van:

                               ALUMNOS:                                     PROFES:

                              -Laura Colinas                                  -Juan

                              -Marta Muñoz                                  -Cris

                              -Lara Santiso                                    -María José Piñeiro

                              -Lorena Díaz

                              -Diego Millán

                              -Ana Vázquez

                                       ¡BUEN VIAJE!

OPCIONES DE 1º BACHILLERATO. CURSO 2012-13

Los alumnos que en el  próximo curso 2012-2013 deseen cursar 1º de Bachillerato podrán elegir entre dos opciones:
 Humanidades y Ciencias Sociales   
y 
Ciencias y Tecnología  .
       Los alumnos además de cursar las materias comunes deben escoger TRES materias de modalidad, uno de ellas la marcada como OBLIGATORIA y una OPTATIVA puede ser la de la modalidad que se eligió como tal o cualquiera de la otra modalidad. Las materias se muestran en el siguiente listado:

OPCIONES DE BACHILLERATO

Materias comunes

• Ciencias para el mundo contemporáneo
• Educación Física
• Filosofía y ciudadanía
• Lengua Gallega y Literatura I
• Lengua Castellana y Literatura I
• Inglés
• Religión

HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES:Materias de modalidad:

• Historia del mundo contemporáneo (obligatoria)
• Economía
• Griego I
• Latín I 
• Matemáticas aplicadas a las CC. Sociales

CIENCIAS Y TECNOLOGÍA: Materias de modalidad

• Matemáticas I (obligatoria)
• Biología y Geología
• Dibujo Técnico I
• Física y Química

MUSICAL "D.BALTASAR, MAESTRO AMIGO"

Hace tiempo que os vengo hablando del musical de Don Baltasar que se hizo en el colegio de Coruña y que ya he tenido el gusto de ver, pues fue representado anteriormente en el  Teatro Colón. Me  gustaría que todos ustedes lo vieran y comprobasen que no mentí al decir que está para un 10. Alumnos, profesores y ex-alumnos del cole de Coruña, entre todos más de 150 personas, nos deleitarán de nuevo con su brillante actuación. Estáis todos invitados: alumnos, padres, tíos, abuelos, amigos, bisabuelos e incluso les gustará a los tatarabuelos, lo puedo asegurar. Ha sido un gran trabajo y creo que nadie se lo debería perder. 

LUGAR:  Auditorio de Santiago de Compostela.
DÍA: 17-marzo-2012
HORA: 20:00
PRECIO: Gratuito
RECOGIDA DE ENTRADAS:  En el despacho de Dirección de nuestro centro.
CÓMO IR: El centro pondrá un autobús para los que lo necesiten. Deberán anotarse previamente en el despacho de Dirección (precio aproximado 8 euros).

           PINCHAD EN EL ENLACE PARA VER UN AVANCE DEL MUSICAL.
            http://www.lagrandeobradeatocha.com/nuevasgalerias/trailerelmusical.html

CONTAMOS CON  USTEDES Y CON MUCHOS MÁS.

¡¡¡NOS VEMOS EN SANTIAGO!!!

Inteligencias Múltiples.

 Próximamente , miembros de nuestro Colegio podrán asistir a un 

interesante curso sobre Inteligencias Múltiples en el que se podrá investigar y profundizar en el tema para conocer y mejorar la forma en la que aprenden nuestros alumnos. Pretendemos hacer más significativo el aprendizaje y la enseñanza. Nos parece muy interesante compartir este tema ya que es esencial para Familias y Escuela y para que ambas trabajen unidas en la educación de los niños.

El tema de las Inteligencias Múltiples se ha venido estudiando y desarrollando desde siempre. Por ejemplo: Rousseau opina que el niño debe aprender a través de la experiencia, allí se ponen en juego las relaciones inter e intra personal y las inclinaciones naturales.

Pestalozzi apuesta a un currículo de integración intelectual basado también en las experiencias.

Freobel (fundador de los jardine de Infantes) habla del aprendizaje a través de experiencias con objetos para manipular, juegos, canciones, trabajos.

John Dewey ve al aula como un microcosmos de la sociedad donde el aprendizaje se da a través de las relaciones y experiencias de sus integrantes.

El lenguaje integral usa la lingüística como centro pero usa otras: inteligencias para lograr lograr sus objetivos como la música, las actividades manuales, la introspección, etc. Las experiencias personales ponen en juego todas o algunas inteligencias de los individuos y es a través de ellas donde logrará la inclinación natural.

2- Fundamentos de la teoría de las Inteligencias Múltiples

"Es de máxima importancia que reconozcamos y formemos toda la variedad de las inteligencias humanas, todas las combinaciones de inteligencias. Todos somos diferentes, en gran parte porque todos tenemos distintas combinaciones de inteligencias. Si lo reconocemos, creo que por los menos tendremos una mejor oportunidad para menejas de manera adecuada los muchos problemas que nos enfrentan en el mundo" *2

En 1904 el gobierno francés pidió al psicólogo Alfred Binet y a un grupo de colegas suyos, que desarrollaran un modo de determinar cuáles eran los alumnos de la escuela primaria el "riesgo" de fracasar, para que éstos alumnos recibieran atención compensatoria.

De sus esfuerzos nacieron las primeras pruebas de inteligencias. Importadas a los Estados Unidos varios años después, las pruebas de inteligencia se difundieron, así como la idea de que existía algo llamado "Inteligencia" que podía medirse objetivamente y reducirse a un puntaje de "coeficiente intelectual".

"Nuestra cultura ha definido la inteligencia de manera demasiado estrecha"*3. Gardner propuso en su libro "Estructuras de mente" la existencia de por lo menos siete inteligencias básicas. Cuestionó la práctica de sacar a un individuo de su ambiente natural de aprendizaje y pedirle que realice ciertas tareas asiladas que nunca había hecho antes y que probablemente nunca realizaría después. En cambio sugirió que la inteligencia tiene más que ver con la capacidad para resolver problemas y crear productos en un ambiente que represente un rico contexto y de actividad natural.

La teoría de las inteligencias múltiples es un modelo propuesto por Howard Gardner en el que la inteligencia no es vista como algo unitario, que agrupa diferentes capacidades específicas con distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de inteligencias múltiples, distintas e independientes. Gardner define la inteligencia como la "capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas".

Primero, amplía el campo de lo que es la inteligencia y reconoce lo que se sabía intuitivamente: que la brillantez académica no lo es todo. A la hora de desenvolverse en la vida no basta con tener un gran expediente académico. Hay gente de gran capacidad intelectual pero incapaz de, por ejemplo, elegir ya bien a sus amigos; por el contrario, hay gente menos brillante en el colegio que triunfa en el mundo de los negocios o en su vida personal. Triunfar en los negocios, o en los deportes, requiere ser inteligente, pero en cada campo se utiliza un tipo de inteligencia distinto. No mejor ni peor, pero sí distinto. Dicho de otro modo, Einstein no es más ni menos inteligente que Michael Jordan, simplemente sus inteligencias pertenecen a campos diferentes.

Segundo, y no menos importante, Gardner define la inteligencia como una capacidad. Hasta hace muy poco tiempo la inteligencia se consideraba algo innato e inamovible. Se nacía inteligente o no, y la educación no podía cambiar ese hecho. Tanto es así que en épocas muy cercanas a los deficientes psíquicos no se les educaba, porque se consideraba que era un esfuerzo inútil.

Considerando la importancia de la psicología de las inteligencias múltiples, ha de ser más racional tener un objeto para todo lo que hacemos, y no solo por medio de estas inteligencias. Puesto que deja de lado la objetividad, que es el orden para captar el mundo.

La inteligencia, combinación de factores

Según esta teoría, todos los seres humanos poseen las ocho inteligencias en mayor o menor medida. Al igual que con los estilos de aprendizaje no hay tipos puros, y si los hubiera les resultaría imposible funcionar. Un ingeniero necesita una inteligencia espacial bien desarrollada, pero también necesita de todas las demás, de la inteligencia lógico matemática para poder realizar cálculos de estructuras, de la inteligencia interpersonal para poder presentar sus proyectos, de la inteligencia corporal - kinestésica para poder conducir su coche hasta la obra, etc. Gardner enfatiza el hecho de que todas las inteligencias son igualmente importantes y, según esto, el problema sería que el sistema escolar vigente no las trata por igual sino que prioriza las dos primeras de la lista, (la inteligencia lógico - matemática y la inteligencia lingüística) hasta el punto de negar la existencia de las demás.

Para Gardner es evidente que, sabiendo lo que se sabe sobre estilos de aprendizaje, tipos de inteligencia y estilos de enseñanza, es absurdo que se siga insistiendo en que todos los alumnos aprendan de la misma manera. La misma materia se podría presentar de formas muy diversas que permitan al alumno asimilarla partiendo de sus capacidades y aprovechando sus puntos fuertes. Además, tendría que plantearse si una educación centrada en sólo dos tipos de inteligencia es la más adecuada para preparar a los alumnos para vivir en un mundo cada vez más complejo.

Las inteligencias son las siguientes:

Inteligencia Musical es la capacidad de percibir, discriminar, transformar y expresar las formas musicales. Incluye la sensibilidad al ritmo, al tono y al timbre. Está presente en compositores, directores de orquesta, críticos musicales, músicos, luthiers y oyentes sensibles, entre otros. Los alumnos que la evidencian se sienten atraídos por los sonidos de la naturaleza y por todo tipo de melodías. Disfrutan siguiendo el compás con el pie, golpeando o sacudiendo algún objeto rítmicamente.

Inteligencia Corporal- cinestésica es la capacidad para usar todo el cuerpo en la expresión de ideas y sentimientos, y la facilidad en el uso de las manos para transformar elementos. Incluye habilidades de coordinación, destreza, equilibrio, flexibilidad, fuerza y velocidad, como así también la capacidad cinestésica y la percepción de medidas y volúmenes. Se manifiesta en atletas, bailarines, cirujanos y artesanos, entre otros. Se la aprecia en los alumnos que se destacan en actividades deportivas, danza, expresión corporal y / o en trabajos de construcciones utilizando diversos materiales concretos. También en aquellos que son hábiles en la ejecución de instrumentos.

Inteligencia Lingüística es la capacidad de usar las palabras de manera efectiva , en forma oral o escrita. Incluye la habilidad en el uso de la sintáxis, la fonética, la semántica y los usos pragmáticos del lenguaje (la retórica, la mnemónica, la explicación y el matelenguaje). Alto nivel de esta inteligencia se ve en escritores, poetas, periodistas y oradores, entre otros. Está en los alumnos a los que les encanta redactar historias, leer, jugar con rimas, trabalenguas y en los que aprenden con facilidad otros idiomas.

Inteligencia Lógico-matemática es la capacidad para usar los números de manera efectiva y de razonar adecuadamente. Incluye la sensibilidad a los esquemas y relaciones lógicas, las afirmaciones y las proposiciones, las funciones y otras abstracciones relacionadas. Alto nivel de esta inteligencia se ve en científicos, matemáticos, contadores, ingenieros y analistas de sistemas, entre otros. Los alumnos que la han desarrollado analizan con facilidad planteos y problemas. Se acercan a los cálculos numéricos, estadísticas y presupuestos con entusiasmo. Las personas con una  inteligencia lógica matemática bien desarrollada son capaces de utilizar el pensamiento abstracto utilizando la lógica y los números para establecer relaciones entre distintos datos.  Destacan, por tanto,  en  la resolución de problemas, en la capacidad de realizar cálculos matemáticos complejos  y en el razonamiento lógico. Competencias básicas: razonar de forma deductiva e inductiva, relacionar conceptos, operar con conceptos abstractos, como números, que representen objetos concretos. Profesionales que necesitan esta inteligencia en mayor grado: científicos, ingenieros, investigadores, matemáticos. Actividades de aula: Todas las que impliquen utilizar las capacidades básicas, es decir, razonar o deducir reglas (de matemáticas, gramaticales, filosóficas o de cualquier otro tipo), operar con conceptos abstractos (como números, pero también cualquier sistema de símbolos, como las señales de tráfico), relacionar conceptos, por ejemplo, mediante mapas mentales, resolver problemas (rompecabezas, puzzles, problemas de matemáticas o lingüísticos), realizar experimentos.

Inteligencia Espacial es la capacidad de pensar en tres dimensiones. Permite percibir imágenes externas e internas, recrearlas, transformarlas o modificarlas, recorrer el espacio o hacer que los objetos lo recorran y producir o decodificar información gráfica. Presente en pilotos, marinos, escultores, pintores y arquitectos, entre otros. Está en los alumnos que estudian mejor con gráficos, esquemas, cuadros. Les gusta hacer mapas conceptuales y mentales. Entienden muy bien planos y croquis.

Inteligencia Interpersonal. La inteligencia interpersonal es la capacidad de entender a los demás e interactuar eficazmente con ellos. Incluye la sensibilidad a expresiones faciales, la voz, los gestos y posturas y la habilidad para responder. Presente en actores, políticos, buenos vendedores y docentes exitosos, entre otros. La tienen los alumnos que disfrutan trabajando en grupo, que son convincentes en sus negociaciones con pares y mayores, que entienden al compañero.

Inteligencia Intrapersonal es la capacidad de construir una percepción precisa respecto de sí mismo y de organizar y dirigir su propia vida. Incluye la autodisciplina, la autocomprensión y la autoestima. Se encuentra muy desarrollada en teólogos, filósofos y psicólogos, entre otros. La evidencian los alumnos que son reflexivos, de razonamiento acertado y suelen ser consejeros de sus pares.

Inteligencia Naturalista es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas. Tanto del ambiente urbano como suburbano o rural. Incluye las habilidades de observación, experimentación, reflexión y cuestionamiento de nuestro entorno. La poseen en alto nivel la gente de campo, botánicos, cazadores, ecologistas y paisajistas, entre otros. Se da en los alumnos que aman los animales, las plantas; que reconocen y les gusta investigar características del mundo natural y del hecho por el hombre.

Aquí pueden verse esquematizadas:

TABULACION INTELIGENCIA MULTIPLES

	DESTACA EN	LE GUSTA	APRENDE MEJOR
AREA LINGüíSTICO-VERBAL	Lectura, escritura, narración de historias, memorización de fechas, piensa en palabras	Leer, escribir, contar cuentos, hablar, memorizar, hacer puzzles	Leyendo, escuchando y viendo palabras, hablando, escribiendo, discutiendo y debatiendo
LÓGICA - MATEMÁTICA	Matemáticas, razonamiento, lógica, resolución de problemas, pautas.	Resolver problemas, cuestionar, trabajar con números, experimentar	Usando pautas y relaciones, clasificando, trabajando con lo abstracto
ESPACIAL	Lectura de mapas, gráficos, dibujando, laberintos, puzzles, imaginando cosas, visualizando	Diseñar, dibujar, construir, crear, soñar despierto, mirar dibujos	Trabajando con dibujos y colores, visualizando, usando su ojo mental, dibujando
CORPORAL - KINESTÉSICA	Atletismo, danza, arte dramático, trabajos manuales, utilización de herramientas	Moverse, tocar y hablar, lenguaje corporal	Tocando, moviéndose, procesando información a través de sensaciones corporales.
MUSICAL	Cantar, reconocer sonidos, recordar melodías, ritmos	Cantar, tararear, tocar un instrumento, escuchar música	Ritmo, melodía, cantar, escuchando música y melodías
INTERPERSONAL	Entendiendo a la gente, liderando, organizando, comunicando, resolviendo conflictos, vendiendo	Tener amigos, hablar con la gente, juntarse con gente	Compartiendo, comparando, relacionando, entrevistando, cooperando
INTRAPERSONAL	Entendiéndose a sí mismo, reconociendo sus puntos fuertes y sus debilidades, estableciendo objetivos	Trabajar solo, reflexionar, seguir sus intereses	Trabajando solo, haciendo proyectos a su propio ritmo, teniendo espacio, reflexionando.
NATURALISTA	Entendiendo la naturaleza, haciendo distinciones, identificando la flora y la fauna	Participar en la naturaleza, hacer distinciones.	Trabajar medio natural, explorar seres vivientes, aprender de plantas y temas de la naturaleza

 Aquí les dejo un enlace en el que podrán profundizar más en el tema a través de unos interesantes artículos escritos por Eduard Punset:

http://www.eduardpunset.es/tag/inteligencias-multiples.

Experimentar , aprender e divertirse.

  Dentro das ACTIVIDADES/COLABORACIÓN/CHARLAS “ ATENCIÓN A FAMILIAS”. Os alumnos de 3º e 4º de EP contaron coa colaboración dun pai dun alumno de 3º realizándose unha actividade didáctica relacionada coa súa profesión.

 A actividade desenvolveuse dunha maneira moi dinámica, experimental e participativa, invitando aos alumnos en todo momento a reflexionar achega das distintas formas de enerxía que ou ser humano utilizou ao longo dá historia. Falou de tres grandes personaxes: Thales de Mileto (descubriu que logo de frotar ámbar cunha pel este atraía obxectos liviáns). Experimento moi sinxelo e do gusto de todos os alumnos. Benjamín Franklin e Edison.

 Continou a ensinanza insistindo en todo momento aos alumnos para que adquirisen unha maior conciencia e comprenderan a importancia de ter un consumo responsable da enerxía.

 Compartiu connosco divertidos e sorprendentes experimentos: Muíño eólico, limóns que se converten en pilas, distintos fretamentos transmiten movementos (electricidade estática), ...

Finaliza a clase con agasallo de circuítos eléctricos (en serie e paralelo), timbre eléctrico e placas de circuítos electrónicos, para que os nenos os manipulasen tranquilamente.

A valoración foi moi positiva e instrutiva, dando lugar a que a actividade fose atraente para todos xa que provocou fenómenos para a súa análise científica e numerosas preguntas dos alumnos en busca de ¿porqué ...?

Para leer padres e hijos.

           !Jo profe....que rollo!!! Es una frase común que suele surgir a lo largo de la mañana en varias ocasiones.Algunos niños no logran entender lo mucho que tienen, lo afortunados que son de poder estudiar, vivir en este país y tener una familia que los quiera y proteja. También nos ocurre a los mayores que lejos de luchar por ser mejores personas, nos recreamos en acumular cosas y vivir al compás de una sociedad capitalista que nos absorbe, olvidamos que somos el modelo a seguir para nuestros pequeños.
 Por esta razón, y porque confío enormemente en la capacidad humana de cambiar las cosas y hacer la vida más justa y mejor para todos, les dejo este enlace a unos hermosos cuentos y poemitas de Carmen Gil. Lecturas sencillas e imprescindibles que abren un poquito los ojos.
Espero que las disfruten en familia!!!Cuentos y poemitas para despertar.

OPERACIÓN KILO

Queridos padres y madres:

Sabéis que corren tiempos difíciles, y aquí cerca, en nuestra ciudad, hay gente que lo está pasando realmente mal. Por este motivo estamos intentando colaborar con " Betanceiros en el mundo" para conseguir alimentos para la " Cruz Roja Local".

La iniciativa pretende crear un banco de alimentos no perecederos, con paquetes de un kilogramo de lentejas, pasta, arroz, garbanzos...etc. y los que queráis colaborar podéis hacerlos llegar al colegio a través de vuestros hijos.

Todo lo recaudado, será entregado a Betanceiros en el Mundo, en la carpa de la Feria de Oportunidades MercaBetanzos, prevista para el fin de semana del 10 y 11 de marzo en la Plaza García Hermanos (El Campo), y ellos se encargarán de llevarlo a Cruz Roja.

               UNA VEZ MÁS DEMOSTRAREMOS NUESTRA SOLIDARIDAD.GRACIAS.